Enseñanza y Aprendizaje en la Educomunicación

  A menudo quisiéramos vernos como una nación potencia, potencia a nivel deportivo, potencia a nivel de recursos naturales, como el país más feliz del mundo o sentir que tan solo figurar en los registros del premio Nobel es suficiente para desarrollarnos como nación. Lejos estamos de imaginar en las urbes, desde sectores en condiciones socialmente reconocidos como en nivel de ventaja, que existen grandes brechas en distintos ámbitos no muy lejos de nuestros círculos. Tal vez a menos de cien metros de distancia encontraremos quién lucha contra la pobreza, la falta de oportunidades, los círculos de mala educación y la falta de recursos para poder superarlas. Nuestra labor como educomunicadores tiende a rezagarse, no por falta de nuestra propia voluntad, no por falta de formación que complemente nuestros perfiles académicos, tal vez por factores externos al propio proceso de formación, tales como los políticos, económicos, de salud, entre otros. Así como estos factores proponen grande...

  Los medios de comunicación son grandes entidades que requieren de nuestra audiencia para poder subsistir. A grandes rasgos, mientras más consumidores de sus productos tengan, mayor interés tendrán las marcas en pautar en ellos. Vemos esta misma dinámica en todas las fuentes masivas de comunicación: televisión, cine, radio, prensa y sus equivalentes en el mundo digital: plataformas de series audiovisuales, podcasts y plataformas de streaming y revistas y periódicos electrónicos, así como la aparición de las redes sociales y las pautas en sus productos. Ahora bien, saber cómo enfrentar los contenidos, cómo entender un contenido dado, o cómo poder sentar una posición es tarea de la educomunicación. Los medios de comunicación son los escenarios propicios para la transformación cultural y por ende, nuestra identidad tanto individual como a nivel colectivo (Elam, 2017). Desde luego, las reconfiguraciones de la realidad presentada a través de los medios de comunicación. Por ello la educ...

Para el correcto desempeño de una función educomunicadora, los docentes se han visto impulsados a la actualización en el uso de nuevas tecnologías. TeoCom (2020) presenta a la educación mediática como un enfoque de la educomunicación, vista como la arista de la educomunicación mediante la cual los docentes se forman  para el desarrollo de habilidades en el uso de nuevas tecnologías para la aplicación en el campo educativo.  En su análisis, TeoCom (2020) muestra dos campos de acción de la educación mediática: construcción y deconstrucción. Estos campos de acción se muestran como grandes oportunidades para todo docente que por estos momentos está en ejercicio académico, la primera es la generación o creación de contenido nuevo, es decir de manera espontanea o estructurada los docentes están llamados a crear contenido para ser compartido con los estudiantes. Estos materiales pueden ser de diferentes tipos, atrás van quedando los hermosos carteles que se diseñaban otrora para las ...

  En un mundo lleno de ondas invisibles que transportan pulsos de información, codificados tal y como lo hemos vivido desde hace más de un siglo. En este mundo que tiene una mayor cantidad de archivos compartidos en la red por día que personas respirando, ya no hay lugar para creer que alguien posee la propiedad sobre lo que antes llamábamos la verdad. A hoy encontramos que no existe una fuente única propicia para la enseñanza (Aguaded & Pena, 2013). Hoy quien quiere aprender tiene a la mano una gran cantidad de recursos digitales que le permiten conocer diferentes temas, con tipos tan variados como los textos, hiper textos, recursos multimedia, cursos en línea y recursos radiales o podcasts. Depende de cada persona enfocar sus esfuerzos en encontrar el material que quiere aprender. Por este mismo camino, encontrará personas que pueden proveerle de mayor información e incluso pueden fungir como curadores de contenido, de modo tal que estos les procuren material acorde con las n...

  Cuando hablamos de aprendizaje es común imaginar una figura de un guía mostrando una serie de conceptos que se requieren para dominar un conocimiento. Y esta figura de traspaso de saberes funcionó hasta hace algunas pocas décadas sin tener mayores variaciones a nivel profundo. No obstante, podemos decir que en el fondo el común refrán "el alumno supera al maestro" traía consigo la intención, no poco noble, de denotar que el proceso de aprendizaje siempre ha tenido algo por cambiar. Con la llegada de las nuevas tecnologías en información y comunicación durante el siglo XX, se denotaron estos cambios que se gestaban desde el inicio de lo que pudo llamarse educación. Y no solamente se dieron cambios en los medios empleados para hacer esta transmisión de conocimientos, sino cambios en los paradigmas que relegaban al alumno al rol de escuchante y al maestro al rol de todo conocedor. Para Castillo (2006) la educomunicación es interaprendizaje, se aprende cooperando con un fin esp...

  Entendiéndose al ser humano como un ser netamente social, pese a los diferentes tipos de personalidad que se tengan, algunos más retraídos y otros más espontáneos, la necesidad de comunicar nos hace incorporarnos a un espacio en el que se nos reconozca como seres pensantes y que podemos aportar de alguna forma a la creación de un espacio social para el intercambio de información. Según Lara (2001) un ecosistema comunicativo promueve las relaciones interpersonales, a través del intercambio de información. Recordemos en este momento un espacio particular en el que hayamos sido un grupo de personas trabajando por un objetivo común: una reunión de amigos, un plan de viaje, un equipo de trabajo, un grupo religioso, o cualquier tipo de propósito que nos uniera en pro de algo común. Nos identificamos como parte de dicho ecosistema comunicativo, y se obtiene experiencia suficiente como para formar conceptos como la cultura. Para ello Lara (2001) nombra las siguientes habilidades que se d...